FORO ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR AGROPECUARIA IENS-ENA, EL SALVADOR. RETOS Y PERSPECTIVAS
Proyección Social IENS-ENA / SAENA
En el día del Agrónomo Salvadoreño, 28 de agosto.
Introducción
SAENA, agradece la presencia de sus asociados y el gremio en general, que participó en el Foro Análisis de la educación superior, realizado en el día del agrónomo Salvadoreño del presente año y en la fecha de Aniversario de la ENA (28/8/1956), un espacio que se abre como una oportunidad para conversar sobre las acciones necesarias para el desarrollo de la Educación Superior Agropecuaria.
Esta iniciativa tiene origen en los análisis efectuados en sesiones de trabajo de miembros de la Junta Directiva de SAENA y personal de la Unidad de Investigación y de Proyección Social de la ENA, y dado el interés expresado por la Escuela para efectuar un foro con el tema de Educación de aplicación al sector agropecuario.
En el marco del convenio de cooperación la IENS- ENA y SAENA, se realizaron los esfuerzo de coordinación para desarrollar el FORO SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR AGROPECUARIA EN EL SALVADOR, para visualizar y proponer acciones de mejora encaminadas a elevar la calidad educativa, el perfil de salida de los graduados, la mejora curricular de las carreras actuales y la identificación de otras potenciales, así como fortalecer los procesos de auto estudio y seguimiento a los graduados (IENS-ENA).
El foro se planificó con el desarrollo de tres ponencias, un panel de discusión y una consulta como opinión escrita con asociados de SAENA referidos a conocer, analizar y proponer acciones de mejora.
Contenido del Foro
Los contenidos del Foro serán presentados en su totalidad como artículos independientes en este sitio web, a continuación se presenta para cada una de las ponencias y los resultados de la opinión escrita, un resumen del contenido, su Autor/Ponente y especialmente la fecha que será publicado.
Resumen
Este resumen ejecutivo presenta, los hallazgos, implicaciones y pasos recomendados del informe “Modelos de calidad y acreditación en la educación superior”. El propósito es proveer a autoridades, equipos académicos y unidades de soporte alrededor de una hoja de ruta factible, basada en evidencia y coherente con los referentes internacionales (The European Foundation for Quality Management EFQM, Deming, Baldrige) y el marco nacional (información estadística, autoestudio y acreditación).
Contenidos: 1) Contexto y oportunidad; 2) Lectura rápida de datos (2023); 3) Habilitadores de excelencia; 4) Key Performance Indicator (KPIs) mínimos; 5) Hoja de ruta (12–18 meses)- Fase 1 (0–3), Fase 2 (4–9), Fase 3 (10–18); 6) Riesgos y mitigación.
Mensaje final. La excelencia no es un checklist: es liderazgo, procesos y datos al servicio del aprendizaje, la empleabilidad y el impacto social.
» Hablar de calidad en la educación agrícola es hablar de esperanza, sostenibilidad y seguridad alimentaria para El Salvador»
_________________
Publicación: 3 de diciembre 2025
Resumen
Este estudio evalúa el nivel de logro del perfil de salida y la pertinencia laboral de los graduados(as) de la Promoción LXIV de la carrera de Agrónomo (Técnico) de la Escuela Nacional de Agricultura “Roberto Quiñónez” (ENA). Con un enfoque mixto y alcance descriptivo, se entrevistó a 84 egresados(as) de un universo de 104 (cohorte 2023) y también se realizaron entrevistas a los empleadores.
Los hallazgos muestran que el 89% de graduados quienes respondieron se ubican en los niveles básico, alto y superior de logro de competencias, y 11% en el nivel bajo. En la valoración de empleadores, el perfil de los graduados se sitúa en promedio en el nivel 4 de la escala utilizada, lo que implica que superan expectativas en algunos aspectos del puesto. Se aprecian fortalezas en actitudes, conocimientos técnicos, liderazgo en campo y disciplina; y áreas de mejora en habilidades blandas, mercadeo, emprendimiento, finanzas y detección de oportunidades de negocio. Se proponen acciones para vincular más el currículo con el sector productivo, ampliar prácticas y experiencias auténticas de aprendizaje, y actualizar contenidos con tecnologías emergentes (sensores, drones, agricultura de precisión, inteligencia artificial).
El estudio confirma que la formación técnica ENA logra competencias pertinentes y valoradas por empleadores, con un espacio claro para potenciar habilidades blandas, gestión de negocios y tecnologías aplicadas mediante evaluaciones auténticas y vinculación intensiva con el sector.
Publicación: 6 de diciembre 2025.
Resumen
La cooperación internacional.
La cooperación internacional ha sido un pilar fundamental en el fortalecimiento de las capacidades educativas, técnicas y digitales de instituciones clave en El Salvador, como la Escuela Nacional de Agricultura (ENA) y el Centro Nacional de Tecnología Agropecuaria y Forestal (CENTA). Se presenta un análisis detallado de los esfuerzos de cooperación nacional e internacional, con énfasis en el desarrollo curricular de la ENA, en el marco del proyecto MERIAN y otras iniciativas relevantes.
Proyecto MERIAN.
El Ministerio de Relaciones Exteriores ha gestionado múltiples acuerdos de cooperación que han permitido canalizar recursos hacia sectores estratégicos: El proyecto MERIAN, financiado por la Unión Europea y ejecutado por FAO y UIT tiene como objetivo principal fortalecer las capacidades de investigación, extensión y educación digital agrícola en la Escuela Nacional de Agricultura, ENA y Centro Nacional de Tecnología Agropecuaria y Forestal, CENTA. Se desarrollará en un período de ejecución de febrero 2024 a enero 2027.
El impacto del proyecto MERIAN y de la cooperación internacional se refleja en la «Mejora de la calidad educativa en la ENA, la Modernización de la currícula con enfoque en Agricultura 5.0., Fortalecimiento institucional de CENTA y ENA, Inclusión social y equidad de género, con participación significativa de mujeres en procesos de formación, Transformación digital del sector agropecuario salvadoreño.
Con una inversión significativa y una visión transformadora, El Salvador avanza hacia una agricultura moderna, inclusiva y resiliente.
_____________
Fecha de publicación: 10 de diciembre 2025
Resumen
En los análisis efectuados en sesiones de trabajo de miembros de la Junta Directiva de SAENA y personal de la Unidad de Investigación y de Proyección Social de la ENA, y dado el interés expresado por la Escuela para efectuar un foro con el tema de Educación (enseñanza, aprendizaje) de aplicación al sector agropecuario, se acordó efectuarlo. Se preparó, organizó y se coordinó, siendo su ejecución el 28 de agosto 2025, en la fecha de Aniversario de la ENA (inaugurada en 1956).
Se invitó tres sectores: a) a 30 agrónomos experimentados con ejecución de obras en el agro, o bien que haya alcanzado niveles académicos altos, o que han desempeñado cargos tales como directores de la ENA, entre otros; b) a 15 docentes de la ENA; c) a 15 alumnos de los 3 grados de agrónomo; d) personas que han contratado a agrónomos ENA.
Objetivo Relacionar hechos históricos de la ENA en la enseñanza y las distintas graduaciones, sus experiencias y el modelo de enseñanza aprendizaje “aprender haciendo” a través del tiempo en vista que ya han resultado 66 graduaciones, y la Escuela transita en su transformación académica y legal. Se pretende también conocer opinión sobre la calidad del egresado en opinión de los contratistas de sus servicios.
Metodología 1. Opinión escrita, objetiva, independiente: se elaboró y se criticó en sesión de JD SAENA una hoja con 5 items sobre el tema del día, en forma de cuestionario con sus respectivos ajustes. La finalidad fue valorar el evento, valorar el contenido de las conferencias y recolectar opinión de sus experiencias laborales en el agro y midiendo su capacidad de desempeño, como profesional agrónomo o ingeniero agrónomo: 30 cuestionarios distribuidos, se obtuvo 23 debidamente contestados.
2. Conferencias: Tres conferencias complementarias, cada conferencia se la asignó 30 minutos. Al finalizar los tres ponentes se instaló la fase del Debate, de lo cual se tomó notas.
3. Análisis y resultados de la opinión escrita: a) opinión al respecto de las conferencias; b) Valoración del contenido del Foro; c) Consulta sobre inclusión curricular y/o otra carrera o especialización.
Resultados Se plantea como producto del análisis e interpretación de los datos levantados en el instrumento de consulta o cuestionario: Pregunta 1. De cada una de las 3 conferencias, cite un aspecto que le resulte más importante por su aplicabilidad en la ENA.
- Aspectos señalados como más importantes por su aplicabilidad en la ENA, vertidos en la Conferencia uno. “Modelos de calidad y acreditación en la Educación Superior”.
- Aspectos señalados como más importantes por su aplicabilidad en la ENA, vertidos alrededor de la Conferencia dos: “Perfil del agrónomo egresado de la ENA. Evaluación de una promoción”
- Aspectos señalados como más importantes por su aplicabilidad en la ENA, vertidos en la Conferencia tres “La Cooperación para la Mejora Curricular de la ENA”
Pregunta 2. Las opiniones externadas son evidencia del nivel de aceptación de este tipo de eventos para el gremio profesional de agrónomos y se señala que los foros deben ser más frecuentes. Es notable el nivel de apoyo con el que se está dispuesto a apoyar a la Escuela.
Pregunta 3 ¿Cuál especialidad sería la que se implante en la ENA, después de la de Cambio Climático? En vista que usted considere que ya hace falta en el agro para superar los problemas técnicos- sociales. Marque con “x” en casilla.
Las más señaladas como especialidades necesarias en la Escuela, actualmente, han sido Agroindustrias 16.22%, Economía agrícola 12.16%, Divulgación (Extensión) 9.46%, y Suelos 9.46 %; además se sugiere otras que no califican para ser especialidad, pueden cubrirse como materias optativas. Sin embargo, la información señala cierta tendencia hacia la necesidad de mejorar el pensum de cada especialidad.
Pregunta 4. Se solicita realizar una recomendación para mejorar la formación de los nuevos niveles profesionales de agrónomo e ingeniería y más, en la ENA. 1: Foros; 2: Directriz institucional educativa; 3: Lideazgo; 4: Inteligencia emocional; 5: Docencia mejorada; 6: Alumno; 7: Emprendimiento; y 8: Economía y Finanzas.
Los egresados ENA opinan sobre mejoras en la educación agropecuaria ante Consulta
_________________
Fecha de publicación: 13 de diciembre 2025
Panel de discusión
Durante el panel de discusión, se puede destacar la participación activa de los Agrónomos ENA con trayectoria profesional y académica en distintas áreas del sector agropecuario, pero con un genuino interés en aportar con su experiencia elementos de crecimiento y calidad a los procesos de enseñanza aprendizaje, EINS-ENA, esto en atención a las dinámicas actuales del sector agropecuario que demanda criterio técnico, adaptación y desarrollo de tecnología productivas eficientes, aplicación del enfoque de precisión, manejo sostenible de recursos, entre otras, cuyo objetivo sea la productividad sin comprometer el medio ambiental y el bienestar de las poblaciones.
Agr. Alfredo Humberto Guerra
Incluir dentro de la curricula, los contenidos de Agricultura y Ganadería Regenerativa … algo que no es conocido por los técnicos o profesionales es la parte de la agricultura y la ganadería regenerativa, … porque cuando hablamos de regenerar, apostamos por el suelo … no hacemos uso de insumos químicos, la biodiversidad se regenera por ejemplo, yo ahora mismo he trabajando más de 20 años con la la ganadería regenerativa, aplicando las cuatro leyes de André Marcel Boisinger … resumiendo, dentro del perfil del agrónomo, tienen que ir temas sobre la agricultura y la ganadería regenerativa.
Agr. Juan José Martínez
… cada modelo obedece a un sistema, muchas veces el sistema puede adoptarse o adaptarse, la mística de trabajo de agrónomo, muy poco se habla de eso; la mística es una palabra que se encierra un campo bastante amplio y ayuda a sensibilizar a los como profesionales en el acercamiento con las comunidades. … se me viene la idea, que en El Salvador tenemos agrónomos jubilados con mucha capacidad, que tal si se gestionan fondos para poder contratar a los agrónomos destacados …
Agr. José Orlando Argueta Lazo
… con respecto a los modelos de calidad, destacar la importancia de tener indicadores para cada área de desarrollo de la institución, todo tiene que tener una medición, todo tiene que ser evaluado a través de esos indicadores, hay que evaluar periódicamente para encontrar las acciones correctivas, las acciones de mejora e implementar “la mejora continua de la institución”, si así va la institución creo que estoy muy contento de todo lo que he visto y escuchado este día, … … con el perfil del agrónomo, la actitud de un profesional es lo más básico que puede existir, desde que entramos a estudiar señalemos actitud para interiorizar los conocimientos, si vamos con la mentalidad de saber lo que queremos lograr al entrar a la ENA, cuál es nuestra perspectiva, si queremos llegar a ser un alumno y un agrónomo exitoso, …
Agr. José Godofredo Pacheco.
… en el punto del perfil … yo creo que a muchos de nosotros por años, la escuela nos formó para ir a conseguir un empleo, eso cada vez es más difícil, no solo en esta carrera, sino en muchas. Y partiendo del estudio que hicieron, salieron áreas como emprendimientos, finanzas, manejo de costos, manejo de negocios, .. .el problema del agricultor, … a veces es un tema de negocios. Esta es un área en la cual debería prepararse a los graduados, la formación básica para formar un emprendimiento; considero interesante monitorear cuántos de los graduados están empleados y cuántos de los graduados tienen un negocio o tenemos un negocio. Yo cuando salí de escuela, empecé por tener un negocio. Pasé empleado mucho tiempo, trabajé con diferentes organismos internacionales, todavía trabajo con ellos , pero también me dedico a actividades de negocio.
Mi recomendación hacia la mejora curricular es el fortalecer las temáticas de negocios y el desarrollo de emprendimientos. Hay una gran posibilidad, pero nuestros alumnos tienen que aprender y estar formados en las dinámicas de los negocios.
Agr. Julio Alfonso Chew Serrano.
Yo quiero asociar la ponencia de la evaluación de la calidad, la parte de la currícula y la de evaluación que hicieron en el estudio, … las oportunidades de empleo cada vez son menores, se pueda proponer una modificación a la curricula, enfocando el área empresarial. .. nos educan para ser empleados, hay que modificar esa tendencia y educar para ser empresarios, considero que se tiene el potencial técnico y los recursos. Además se sugiere realizar un estudio de empleabilidad, que también brinde información para la revisión de la curricula.
… en el caso de la exposición sobre la cooperación externa, es importante que los proyectos tengan un seguimientos detallado de su ejecución, un marco lógico, una línea base, indicadores -que sean medibles fácilmente y de forma científica, …
